Современные младшие школьники быстрее работают с информацией, однако им чаще бывает сложнее глубоко анализировать материал и выстраивать сложные логические связи. К такому выводу пришли ученые РГПУ имени А. И. Герцена после анализа 66 исследований, проведенных с 2010 по 2024 год, пишет ПроКазань .
Исследователи оценивали, как цифровизация отражается на познавательном развитии детей. Одним из главных изменений стала высокая скорость обработки информации, которая все сильнее влияет на учебную успешность.
Доцент Института психологии РГПУ имени А. И. Герцена Юлия Пежемская отметила, что дети хорошо справляются с заданиями, где требуется быстро реагировать, переключаться между объектами и ориентироваться в большом потоке зрительной информации.
При этом сложнее им даются задачи, требующие продолжительного анализа, выстраивания причинно-следственных связей и удержания сложной логической конструкции.
По словам специалиста, это не означает ухудшения интеллектуальных способностей нынешних школьников. Скорее, речь идет об изменении самого профиля мышления.
За последние 15 лет исследователи стали чаще отмечать у младших школьников недостаток системности. Детям бывает труднее объединять отдельные элементы информации в целостную картину и последовательно разбирать сложную задачу.
Еще одним изменением стало снижение познавательной мотивации. Интерес к получению знаний ради самого процесса исследования и открытия нового у части детей оказывается менее выраженным.
Трудности возникают и с навыками, которые необходимы сразу в разных учебных предметах. В частности, школьникам может быть сложнее самостоятельно составлять план работы, выделять главное и анализировать собственные действия.
По мнению Пежемской, современная школа должна решать не только задачу развития мышления. Важно также поддерживать у ребенка желание самостоятельно размышлять и разбираться в сложных вопросах.
Цифровая среда при этом дает и определенные преимущества. Быстрое переключение внимания, работа с символами и визуальными образами становятся для детей более привычными.
Однако высокая скорость обработки информации не всегда помогает там, где требуется длительная концентрация. При интенсивном использовании цифровых устройств может снижаться устойчивость произвольного внимания при работе со сложными текстами.
Интересные результаты исследователи получили при сравнении уровня интернет-активности. Наиболее высокие показатели по ряду нейропсихологических методик демонстрировали дети, которые пользовались интернетом умеренно.
Они лучше справлялись с задачами на программирование и контроль действий, а также допускали меньше ошибок при зрительном и слухоречевом запоминании.
Такой вариант Пежемская назвала своеобразной «золотой серединой». По ее словам, неблагоприятным может быть как полный отказ от цифровых устройств, так и их бесконтрольное использование.
Исследования также показали, что успешность чтения связана с развитием как речевых, так и пространственных компонентов мышления. При освоении счета особенно большое значение имеют пространственные способности.
Различия обнаружились и между образовательными средами. Дети, которые учатся преимущественно традиционными способами, чаще используют категоризацию, обобщение и осознанный контроль.
Школьники, активно работающие с гаджетами, в большей степени опираются на визуальные образы, интуитивные решения и непроизвольное внимание.
По мнению исследователей, эти изменения требуют пересмотра привычных представлений об обучении. Для построения эффективной образовательной системы необходимо учитывать особенности мышления детей, выросших в цифровой среде.
Может быть интересно:
- Розы еще стоят с листьями: что с ними делать перед первыми серьезными холодами
- Куриное филе режу полосками и заливаю соусом: через 25 минут получается горячий ужин из духовки
- Свекла все еще на грядке: почему слишком ранняя уборка тоже может испортить урожай
- Пачка творога лежит в холодильнике: готовлю из нее нежный пирог без возни с тестом
- Чеснок пора сажать под зиму: как не поторопиться, чтобы он не взошел еще осенью
